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习近平在芬兰媒体发表署名文章 穿越历史的友谊

2019-04-19 18:26 来源:黄河 新闻网

  习近平在芬兰媒体发表署名文章 穿越历史的友谊

  百度要加强组织领导,抓紧完成转隶交接,精心研究制定“三定”方案,积极推进机构融合、队伍融合、工作融合、感情融合,确保机构改革有序推进、按期完成。“为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。

2015年国家统计局问卷调查结果显示,%的群众对此表示满意。□

  也有观点提出,互称同志还要由表及里,不能停留在形式。  刘伟平指出,要充分认识“四个意识”的丰富内涵,自觉在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致。

    从社会层面来看,公众教育素养的相对缺乏也是重要原因。新的历史条件下,加强和创新党建工作,迫切需要我们更加全系统、深入细致地学“两论”,更加科学有效地用“两论”指导新形势下的党建工作,不断提高党建工作科学化水平。

这些要求,对于正在为实现全面建成小康社会,奋力打赢脱贫攻坚战奋斗目标的全体党员干部来讲可谓醍醐灌顶,正当其时。

  在家的总局、国家煤矿安监局领导同志和机关多名党员、干部职工参加了集中收看和学习。

    ——“攻坚克难啃硬骨”,做新时代敢于碰硬的共产党人。要深刻认识党中央全面从严治党永不停歇的坚强意志,把学习贯彻讲话精神作为重要政治任务,自觉落实各项要求;深刻认识十八大以来管党治党“六个相统一”的宝贵经验,长期坚持,不断深化;深刻认识全面从严治党面临的新形势,继续在常和长、严和实、深和细上下功夫,一以贯之、坚定不移地推进全面从严治党;全面把握新时代全面从严治党的重要部署,保持重整行装再出发的精神状态,以“永远在路上”的执着和“没有完成时”的韧劲,努力推动全面从严治党的各项任务落实落地。

  今年,纪工委将对各部门机关纪委办理的十八大以来党纪处分案件卷宗质量进行检查,有问题的要予以纠正,以整体提高中央国家机关执纪审理工作质量;开展经常性纪律教育,继续开展中央国家机关“以案释纪明纪、严守纪律规矩”警示教育月活动,坚持用身边事教育身边人,充分运用第一种形态,让“红脸出汗”成为常态。

    中央政治局同志的述职报告主要涵盖7个方面的内容。”习近平总书记在十三届全国人大一次会议上的重要讲话,深情赞颂中华民族,热情讴歌中国人民,深刻阐释了中华民族的伟大民族精神。

    会议指出,年农业部党组坚决贯彻落实党中央各项决策部署,扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化,努力营造风清气正的良好政治生态,推动全面从严治党向基层延伸,持续深化作风建设,加强廉政教育和对权力运行的监督制约,坚决支持纪检组织严查违规违纪问题,部系统全面从严治党取得良好成效。

  百度有人认为,清爽同志关系从互称同志开始,互称同志理所应当,应该成为自觉、成为常态。

  大局意识的基本内涵是善于站在全局和战略的高度,识大体、顾大局、观大势、谋大事。因此,提升整个社会,尤其是父母的“教育素养”,是当下最迫切的工作之一。

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如何养好师范教育这台“母机”——人大代表为新时代教师教育发展建言

作者:中国教育新闻网 文章来源:中国教育新闻网 更新时间:2019-04-19

  师范教育是教育中的教育,新时代如何养好这台教育“母机”,如何构建新时代的师范教育?两会期间,本报记者采访多位师范大学校长代表以及中小学校长代表,热议新时代师范教育。

招生——灵活多元,增加一流师范高校

  生源可以说是师范教育的源头和关键。现有的师范生招生政策有什么问题?如何才能吸引更多优秀的学生更顺畅报考师范专业?

  全国人大代表、河南师范大学党委书记赵国祥直击目前师范生招生方面存在的问题,一是师范院校在师范生招生与培养中的主体地位在下降,调查显示,就师范院校内部而言,大多数师范院校师范生的招生数在招生总数中所占比例为20%—40%,师范专业占比则更低。二是师范生的生源质量整体偏低,师范生招生中男女比例失调现象较为明显。据调查,师范院校中男生比例仅占30%左右。

  具体到免费师范生招生计划,全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪指出,当前,大学与地方在招生与就业方面缺乏有效沟通。各省区市中小学校与免费师范毕业生在需求岗位范围内进行双向选择的相关要求也没有明确细化,这就容易导致招生与就业机制不健全、不具体,招生计划数与各省区市教师需求数不匹配等情况时有发生。

  全国人大代表、江西师范大学附属中学校长张国新则认为,师范院校在高等教育体系中的地位不高、支持力度不够,知名的师范类高校数量不多。教师在社会上的地位还不高,特别是经济地位。因此,主观上优秀高中生源不愿意读师范专业,报考积极性不高。

  为此,张国新建议,加大对师范类高校的投入,提高“双一流”建设高校中师范类的占比;对师范类招生给予一定的自主政策,促进师范专业招生方式多元化,对于富有爱心、热心教职的高中生通过提前测试可以在高考中降分优先录取;在师范院校内部,师范专业面向大一、大二学生,选拔乐教爱教的相关专业学生转读师范专业,鼓励非师范专业人员报考教师资格。

  全国人大代表、山西师范大学副校长许小红则建议,需要改革师范生招生制度、实施师范生提前批次录取,重视面试环节,建立灵活的进退机制;有效引导地方政府加大对师范院校和师范类专业的支持力度,大幅提高师范生生均拨款,建立专门的师范教育专业奖、助学金制度;遴选建设一批高水平、有特色的师范教育基地,增加师范教育对优秀青年的吸引力。

培养——专兼并蓄,全面提升质量

  全国人大代表、湖南省石门县雁池乡苏市完小校长王怀军提出了中师对现在教师培养的意义,“中师之所以让人怀念,是因为中师生的全能,即琴棋书画、吹拉弹唱,样样都拿得起。特别是在山区师资严重缺乏的情况下,他们可以身兼数职、兼教多个学科,并且能保证一定质量。”

  “现在小学全科教师的探索,正好应该吸收中师教育的特点。”赵国祥认为,应从三个方面着力:一是推进制度创新,试点探索初中起点专科和本科培养模式。二是增加面试环节,挑选乐教适教的优秀青年进入候选教师行列。三是优化综合课程体系,培养胜任小学全科教育的“四有”好老师。

  许小红则认为,结合办学实际,应持续推进全科培养。一是完善师范教育课程设置。以通识教育课程为例,按照少而精、博而通的原则,对比例过高、内容庞杂、门类多、内在逻辑联系不足、主干课程不突出的学科性专业课程进行整合,强化、突出常识性知识。二是健全师范教育相关制度。从专业设置、学制年限、课程内容和培养方式等方面,综合考量,制定全科教师培养标准。同时,制定全科教师岗位和职称倾斜政策,尤其对于坚持在乡村小学工作的全科教师予以一定的保障性、帮扶性倾斜。

  “此外,综合大学开办师范教育,是师范教育的一种有力补充,但并不能取代师范院校的师范教育,推动师范教育持续健康发展,关键还要依靠师范院校。”赵国祥认为,在教师培养体系日益开放的时代背景下,这种师范院校与综合大学互补的师范教育体系,有利于通过适度竞争,充分激发活力,形成良性互动,在确保充足的师范专业人才培养供给同时,全面提升师范专业人才培养质量,涌现出更多一流的大国良师。

实训——协同合作,职前培养职后培训有效衔接

  “部分师范生实习流于形式,主要原因是本科实习生教学能力弱、学生家长不接受,学校也不放心。”张国新提出了师范生实习实训的紧迫性,要在教师教育的内容上做整体规划,做到先分工、后衔接,有协同、有合作。“目前是职前培养阶段企图完成职后阶段的任务,结果事倍功半;职后培训,却仍旧在做最基础的教师素质、教师基本功等本该职前养成的教师教育工作。”

  针对职前培养与职后培训有效衔接的问题,赵国祥提出培养“双师型”教师教育队伍的建议,增强师范院校师资队伍的中小学实践能力;实行“双导师制”,用一线卓越教师造就未来卓越全科教师。

  邵志豪说,以东北师范大学为例,学校以“教师教育创新实验区”建设为实践载体,提出并践行了高等学校、地方政府、中小学“三位一体”协同育人模式(“U-G-S”模式),有效破解了师范生教育实习的难题,为培养造就卓越教师提供了平台保障。“这一模式已经写入了教育部和中央的文件之中,在全国推广。”

  针对三方协同合作,许小红建议要探索、创新合作方式,如设立工作坊、项目挂职、学术休假等,保证三方“权责分明、优势互补、合作共赢”,充分实现职前培养与职后培训的有效衔接。

  赵国祥建议尽快打造一批示范性地方师范大学,并通过强化示范性师范大学的典范引领,职前教师培养和职后教师发展的有机衔接,努力构建以师范院校为主体、高水平非师范院校参与、优质中小学(幼儿园)为实践基地的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系。

就业——强化服务,提升师范生职业自信

  “2018年国家调整师范生政策,把免费师范生改成了公费师范生。”赵国祥介绍,最大的变化就是履约任教年限从10年调整为6年。

  我国师范生免费教育政策从2007年实施以来,截至2017年,已累计招收免费师范生10.1万人,其中90%到中西部省份中小学任教。“然而,不容忽视的是,近年来免费师范生‘违约’不在少数。”赵国祥说,国家及时调整政策,是为了更加符合任教6年刚好能完成小学6年、初中或高中3年的完整教学周期的实际情况,更加尊重师范生的职业选择与发展规划。“从‘免费’到‘公费’,有助于强化师范生培养中的公共精神和社会责任。”

  赵国祥说,构建公费师范生特别是乡村教师发展体系,要鼓励公费师范生在职攻读教育硕士专业学位,对在乡村尤其是教学点任教的公费师范生的职称评审实施支持性政策,面向服务期达到特定年限、任教效果优良的乡村中小学教师,建立专门的高级职称制度。

  许小红认为,除了缩短年限,为了让更多优秀年轻教师留在教师岗位、扎根基层,还应打出政策“组合拳”:“比如在招生计划编制方面,加大本土化招生力度,将师范生定向到校或县级以下特定区域,毕业后直接分配到最需要人才的农村中小学;在教师人力资源配置方面,要坚持问题导向,进一步推进‘县管校聘’、交流轮岗、编制管理、职称评定等教师人事制度改革,促进教师资源合理配置、有序流动。”

  《中国教育报》2019-04-19第3版

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